国外的很多教育家的教学法在自 闭症儿童的音乐方面也有所帮助，黄牧君提到了德国的音乐师格特鲁德、卡罗尔和耶加德依据?奥尔夫的音乐教育思想，经过不断地实践、探索，逐步发展并形成了系统化的奥尔夫音乐方法，他表示“其丰富的活动内容和灵活的活动方式为自 闭症儿童提供了音乐感知、身体律动、言语表达、情感体验的机会”。对奥尔夫音乐同样有研究的张墨文、郑舒婷也介绍了国内外自 闭症的相关研究，在经过奥尔夫音乐后，自 闭症儿童的感知、交流、协调、创造、思考、理解、记忆等能力都有很明显的提高。
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当儿童的兴趣和需要改变时，训练活动也要随之改变。当儿童的语言理解能力有了一定的发展，他们的言语表达能力也就有了一定的条件。他们逐渐形成用言语进行表达的愿望，并不时尝试用他们所学的语言来进行表达。在儿童言语表达的初发展阶段，语言结构非常简单，通常只有一个单词，而且发音与不同，可能这有某种类似。要听懂儿童的这些言语实在不是一件容易的事;有时，借助于一定的情景和儿童的手势才能理解。
目前国内外许多人认为，诊治自 闭症唯-有效的方式是训练。把它归结到教育问题。 单纯由教育界人士来对自 闭症进行行为训练，以期望能达到正常人的行为标准，回归社会。虽然有大批的社会教育工作者，投身到其中，但效果往往是很令人失望的。其中关键原因是他们还没有真正认识自 闭症。更为荒谬的是提出了：“连小猫都能训练，人为何不能训练？”的理论。在此理论指导下对孤 独症儿进行大体力的强化训练。不但没有达到预期效果，反而产生了许多负作用。有一句中国成语更恰当形容了此种做法，那就是“拔苗助长”。
【招生对象】
1、各康复机构从事自 闭康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的班及任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
自 闭疗愈师证报名要求：（条件不符合可联系老师协商）
1、高中以上学历，身体健康；
2、1年以上相关岗位工作经验，理论知识和技术和能力
发证厅：国内中国管理科学研究院颁发，含金量高，全国通用，国内查询。该证书可以作为学员的从业凭证；在申请职业技能时，可以作为相关职业资格培训的证明。该证书带有防伪标识，全国通用，是求职、晋升、单位录用的重要依据之一，可在国内查询真伪。
那么，应该怎样培养自 闭症儿童呢？自 闭症儿童的大脑的专注力特别强，喜欢专注在一样特定的事物上。在小的时候，我可以坐在沙滩上好几个小时观察沙子在我指缝间流淌。对我来说那就是迷你的喷水池。对我来说附近人就像透明的一样，就算身旁突然发出噪音我也不会抽离。所以，如果一个自 闭症儿童喜欢车子，那么就用车子教他数学吧。用图形思考的高功能自 闭症儿童以后可以成为图形设计师、工业设计师。
一些特殊教育，会对患儿进行相应的行为诊治，改善其各项缺陷，使患儿能有良好的举止，更能适应广泛的社会生活。目前，国内外已经有多家大、研究机构开设了孤 独症儿童教育训练中心，各种专门性的早期干预中心、教育中心也已经出现，为对儿童孤 独症进行深入的研究和更好的教育训练提供了可能性。
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大多数患儿言语很少，严重的孤 独症例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤 独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。
大家应该更加的准确的明白自 闭症是什么，不要带着有色的眼睛去看待他们，他们需要更多的关怀，或许他们在一些场合做的行为你难以理解，但是也要尝试着去理解，毕竟他们不是不想做好，而是没有办法去做好。他们或许是来自另外一个“星球”，但是他们依旧可爱单纯。静静相信，当上帝关上他们一扇门时，自然会给他们开一扇窗。说到自 闭症，家长们都是感到惶恐不安的， 自 闭症带来的危害非常大，现在越来越多的儿童出现自 闭症，自 闭症对孩子造成很大影响，而近年来，自 闭症的患孤 独症率有不断走高的趋势，到底是什么原因导致自 闭症越来越多？
老师有教师资格证。教自 闭症的老师有什么证？在过去的很长一段时间里，评判一个自 闭症学生的老师的业务水平是很主观的。有的家长说老师非常严厉是好老师，有的家长说这老师水平不行管不住孩子。如今我们已经知道ABA被证实改变自 闭症有效的方法。那么一个老师ABA用的好不好就直接代表了老师业务水平的一个衡量标准。如同，教师资格证一样。自 闭症康复领域的相关人员也可以考取ABA相关的认证也就是行为分析师认证。
