孩子理解语言的培养从哪里做起？
1、日常接触到的物品，积累*基本的词汇。
2、日常例行活动，每天遇到的场景，可以描述给孩子听。
3、开放和计划性相结合 妈妈每天有进度的教语言给孩子，但是每个人的语言使用习惯往往是固定的，这时候如果加入一个正常孩子，这个正常孩子丰富活泼的语言可能就会给自闭儿冲击，会让孩子学到更新鲜的语言，包括互动方式。
环境压力
家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。
情绪心理因素
“放假”
根据孩子不同，可以告诉他不同的内容，难度和抽象程度都是递增的。
比如小时候我就讲：暑假寒假的比较，冬天和夏天的区别，去北方怎么适应 穿什么 北方的冬天是怎么样的。
年龄再大一些的孩子，可以探讨社会化一点的话题。
你可以跟孩子分享：“其实我也很喜欢放假哎！”然后讨论放假的好处是什么？可以睡懒觉，可以不用上班，下班，可以陪孩子玩，可以去度假。。。你说一个，孩子说一个 。
大人不要老追问孩子，而是要注意同理孩子。
比如，可以分享“我也不想上班，可是上班是为了为了赚钱，养育孩子，这就是责任嘛！人总是不能想怎么样就怎么样的。”然后再过渡到问孩子：“你喜欢上学还是放假？”可以带孩子一起思考孩子的责任是什么，为什么上学等。
孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。
语言训练*完美的是“二对一”模式
就是两个大人带一个孩子。两个大人一个扮演指导者角色，一个扮演孩子方的角色，一唱一和。一问一答，是*有效的语言训练方式。
比如：爸爸拿了孩子的玩具，孩子急又表达不出来，只会哭。爸爸故意说：“我喜欢，我拿走了！”，你可以帮孩子旁白：“这是我的！”让孩子跟着仿说一遍。然后爸爸马上把玩具归还：“哦，是你的呀，还给你吧！” 可能下次再碰到类似场景，孩子就会自己表达了。
关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。
患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足：
1.语言数量少，学到的语言和理解的语言数量明显不足，这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。
2.语法有缺陷，对句法结构、词态等语法的学和使用在一般情况下都很困难。
3.社交沟通不足或不当，社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。如不能主动发起沟通。
4.非语言沟通技巧缺乏，很少使用手势、面部表情等。
5.读写技能不足，语言学障碍儿童在学校常伴有学业困难，如存在阅读、书写、拼写困难等。
语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主
为什么报考语言训练师： ：
1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。
2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；
3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；
语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据评 估结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。
我是否创造了足够的沟通情境来教授孩子语言？
孩子的语言需要生活中的情境设置来加深孩子的理解，以及让他明白说话的场合和情景是什么。比如很多妈妈为如何教授孩子问句而烦恼，问句需要的就是：让孩子明白，在什么场合下，使用什么样的疑问句。
当一个孩子（听力正常）想进行社会交往时，语言的出现就是自然而然的事情了，而在婴幼儿（0-3岁）时期，社会交往首先是眼神、表情、动作，* 后可能才是语言。
为什么报考语言训练师： ：
1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。
2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；
3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；
关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。
口才培训优势
1、改正不良读音。
2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。
3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。
4、让小孩表情丰富的朗读和演出。
5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。
语言训练师招生对象
1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
语言训练师招生对象
1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
有的家长问：我的孩子感觉日常需求什么都会讲了，再怎么训练语言？
可以向思维的深度和广度挖掘。我们的孩子往往心智比较单纯，比同龄孩子都幼稚，我们可以通过聊天，通过一点 点深度的增加，来填补孩子的弱项。所以这种训练是每个圈内的孩子永远都需要的。
语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。
请问自己，他具备开口说话的条件了吗？
语言是沟通和理解发展到一定程度的产物，很多妈妈很着急说：我的孩子为什么还不开口？
沟通到一定阶段，理解力到一定阶段，语言才会出现，否则出现的语言就是没有任何实际意义。孩子具备沟通的能力，希望与你沟通，而且他又能理解日常用品以及指令，这才具备说话的条件。
语言教学的原则主要有以下几点，希望能帮到你。1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主。
