语言是一种作为社会交际工具的符号系统。所谓符号系统，是指语言的各种要素及语言单位按照一定的组合规律和内部联系形成的机构整体。语言符号系统包括语音、语汇、语法等，形式包括口语、书面语、手语等。各种语言都有自己独特的语音、语汇和语法系统。
环境压力
家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。
情绪心理因素
语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。
孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。
这里有几个原则需要大家注意：1、遵从孩子的能力和语言理解表达学习认知顺序。
重要的事情说三遍：从孩子目前的能力出发！
2、逐渐拔高和多样性
如果是已知已经掌握的，请用同义词或者相近的词有意识代替，或者换一种说法，深入一个层次。
比如同样表示累，你可以根据孩子的能力说：“累死了！”“好累！”“什么都不想做” “想休息”，你的表达越丰富，孩子学到的越多。
关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。
口才培训优势
1、改正不良读音。
2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。
3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。
4、让小孩表情丰富的朗读和演出。
5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。
语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主
教什么是“奇怪”
当你拿到一个孩子不认识的物品或者比较少见的东西，就可以示范：“好奇怪的东西，这是什么呢？”爸爸可以在一边说：“是很奇怪，我也不知道。”
过一会儿，你可以说：“奇怪，我的帽子不见了。”
这样孩子就会把两个情景或者若干个情景联系起来，知道奇怪就是：“不多见的”，“不普通的。”
语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据评 估结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。
同样，今天，明天，后天，昨天，也可以借助日历本以及具体的事件 加深理解。
同样的还有上午，下午，晚上，早上的概念。早晚好理解，但是上午中午下午容易分不清，也可以用幼儿园的例行性活动，早上上学，中午吃饭，睡觉，下午上英语课。
至于刚才说的，3岁多的孩子，你问他现在几点了，是没有多少实际上的意义的。
时间和数理概念
有些时间副词需要经常性长期性的示范，比如今天明天 昨天，半个小时，星期等等，你可以借助图卡、日历、回忆或者预告帮助理解。
有个爸爸说3岁的儿子不会说现在几点了很伤心。可是3岁的孩子，需要会看几点吗？显然这是盲目过高的要求。根据儿童发展的规律，孩子4岁以后，才会从具体事物的思维转变为抽象思维。
为什么报考语言训练师： ：
1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。
2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；
3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；
语言训练师招生对象
1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
口才培训优势
1、改正不良读音。
2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。
3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。
4、让小孩表情丰富的朗读和演出。
5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。
语言教学的原则主要有以下几点，希望能帮到你。1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主。
语言训练师招生对象
1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
有的家长问：我的孩子感觉日常需求什么都会讲了，再怎么训练语言？
可以向思维的深度和广度挖掘。我们的孩子往往心智比较单纯，比同龄孩子都幼稚，我们可以通过聊天，通过一点 点深度的增加，来填补孩子的弱项。所以这种训练是每个圈内的孩子永远都需要的。
语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。
环境压力
家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。
语言教学的原则主要有以下几点，希望能帮到你。1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主。
