注重朗读背诵，大量诗文的读背积累了丰富的语言材料，培养了语感，符合学语言的规律，注重基础练，例如教学生对对子，是为写诗作文打基础的有效训练方式，通过大量的属对造句，使儿童领悟到词类和造句的规律，我国古代的教育报名。在千百年的教学实践中创造了适合汉语汉字特点的一整套教学内容和方式。其中有许多是进行语言训练的精辟见解和宝贵经验:注重激发兴趣。利用韵语和插图以适合幼童认知水平。
环境压力
家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。
情绪心理因素
语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。
孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。
为什么报考语言训练师： ：
1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。
2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；
3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；
关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。
注意多示范，多重复
遇到你要重点教的内容时候，可以放慢速度，夸张语气，多重复两遍，以吸引孩子注意并让孩子牢记-----请记住，仅限于你要教的词汇或者句子。
做好旁白
初期的时候可以把孩子做的事情，看到的物品，场景，都在旁边用简单的语言说出来。
语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主
教什么是“奇怪”
当你拿到一个孩子不认识的物品或者比较少见的东西，就可以示范：“好奇怪的东西，这是什么呢？”爸爸可以在一边说：“是很奇怪，我也不知道。”
过一会儿，你可以说：“奇怪，我的帽子不见了。”
这样孩子就会把两个情景或者若干个情景联系起来，知道奇怪就是：“不多见的”，“不普通的。”
语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据评 估结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。
旁白的语言难易程度，可以介乎于孩子的理解和表达之间。不过在孩子能力范围到了之后，我希望大家能减少无意义的简单旁白，而让孩子去理解哪些是内化的语言，是不用说出来的，不然孩子很可能在会说话之后，还是不停地描述身边的情景：“车子开了，蚂蚁在走路……”你不觉得这也是很怪异和很难消退的吗？这也是当年我犯下的错误之一。
所以，一定要自然，不要太啰嗦！
为什么报考语言训练师： ：
1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。
2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；
3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；
这里有几个原则需要大家注意：1、遵从孩子的能力和语言理解表达学习认知顺序。
重要的事情说三遍：从孩子目前的能力出发！
2、逐渐拔高和多样性
如果是已知已经掌握的，请用同义词或者相近的词有意识代替，或者换一种说法，深入一个层次。
比如同样表示累，你可以根据孩子的能力说：“累死了！”“好累！”“什么都不想做” “想休息”，你的表达越丰富，孩子学到的越多。
口才培训优势
1、改正不良读音。
2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。
3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。
4、让小孩表情丰富的朗读和演出。
5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。
语言训练*完美的是“二对一”模式
就是两个大人带一个孩子。两个大人一个扮演指导者角色，一个扮演孩子方的角色，一唱一和。一问一答，是*有效的语言训练方式。
比如：爸爸拿了孩子的玩具，孩子急又表达不出来，只会哭。爸爸故意说：“我喜欢，我拿走了！”，你可以帮孩子旁白：“这是我的！”让孩子跟着仿说一遍。然后爸爸马上把玩具归还：“哦，是你的呀，还给你吧！” 可能下次再碰到类似场景，孩子就会自己表达了。
语言训练师招生对象
1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
针对不同的孩子采取不同的方法，但总体原则以心理引导为主。
孩子口吃的主要表现
1. 起始音困难
2. 发音重复，拖长音节
3. 说话之前构音器官的准备性运动过多
4. 说话前的极速呼吸，说话速度突然改变等。
语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。
“寒暑假、动物园”
放假的时候，你可以教暑假寒假的比较，冬天和夏天的区别，回老家，可以教孩子怎么适应不同的气候环境， 大家穿什么衣服， 北方的冬天是怎么样的…….
再比如带孩子去动物园，刚开始，可以让她认识动物的习性等等；等四五岁的能力，你又可以教动物是怎么来到动物园的？可以讨论，动物们是否喜欢生活在动物园？动物的家在哪里？
这可以让孩子明白，不同的人，不同的立场，得到的回答可能是迥然不同的
3岁多的孩子，只需要明白今天，明天，昨天的概念就很好了。
3-4岁的时候，我经常预告明天，后天发生的事情。然后第二天发生以后，再做一个今天和昨天的总结。这样慢慢的她就会明白明天，后天、昨天的概念。
语言教学的原则主要有以下几点，希望能帮到你。1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主。
