如果有一个自 闭儿，会给家庭带来沉重的打击，还有一些患儿的家长拿到报告之后，听信一些非人员和朋友的话，说孩子没问题，其实家长根本就没看过一本关于自 闭症的书，也没有接触过自 闭儿，就把人士的话扔在一边，错过了孩子zui好的干预期。那么因为没有愈后，他的后半生将会非常艰难。
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孤 独症康复师证看完这个就明白了，家长是自 闭症儿更亲密的接触者，在家庭中教育训练便于家长及时把握新问题，随时发现问题，及时应对。据特殊儿童康复训练专家奥普迈的发现，在自 闭症儿童早期康复训练的过程中，一些机构的老师和家长互相启发，及时分享他们在生活中训练认为有效的工具和做法。
ZB症属于疾孤 独症，只能在疾孤 独症急性发作期内使用，但对于后期的心理、精神护理与康复更为创造一些科普教育类的学环境和区域，设置符合ZB症儿童康复需求的空间。童ZB症患者的特征儿童ZB症患者主要有生理、心理以及认知方面的特征。此外，ZB症儿童不愿与人交流，长期处于自我封闭状态，存在一定的交往障碍。
【招生对象】
1、各康复机构从事自 闭康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的班及任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
自 闭疗愈师证报名要求：（条件不符合可联系老师协商）
1、高中以上学历，身体健康；
2、1年以上相关岗位工作经验，理论知识和技术和能力
发证厅：国内中国管理科学研究院颁发，含金量高，全国通用，国内查询。该证书可以作为学员的从业凭证；在申请职业技能时，可以作为相关职业资格培训的证明。该证书带有防伪标识，全国通用，是求职、晋升、单位录用的重要依据之一，可在国内查询真伪。
孤 独症的名称为孤 独症谱系障碍（ASD），孤 独症和自 闭 症是英文Autism的两种译名，“孤 独症”主要被中国内地的医学以及特殊教育界所使用；“自 闭 症”则主要被中国香港、澳门、日本、新加坡、马来西亚等有使用汉语的国-家所使用。
语言发育迟缓的孩子，除了字汇太少、句子不完整之外，通常还会伴随其他的问题，如构音问题、发声困难、口吃、情绪暴躁等。只有在对孩子目前的语言状况和心理状况做一个详细的评估，才能明确孩子的语言水平，从而定出合理的训练目标。训练的目标分大致为横向拓展和纵向提升。
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“自 闭”又称“孤 独”,在不同国内、不同地区都能被发现。现如今,自 闭患者的数量不断增长,得到了世界各国的普遍关注。语言障碍是自 闭的核心症状之一,几乎所有自 闭患者都存在语言障碍问题。自 闭是生物性疾孤 独症,受基因和环境因素共同影响,环境可能是主要影响因素。针对不同的影响因素,目前,已有多种干预方法,包括生物和非生物疗法。
自 闭症，又叫做孤 独症，是儿童早期一种广泛性脑发育障碍，儿童脑部基底神经节、海马、杏仁核等解剖结构存在异常，而这些部位的异常与音乐活动时的脑电波活动有着高度的相关性，以语言障碍、交流障碍和刻板行为为主要特征。自 闭症孩子在语意的表达理解以及社会情境的理解方面容易出现问题，不主动与别人交流，说话词不达意，而当别人主动与他交流时，也不懂得回应和互动、分不清“你”“我”“他”等人称代词。
他们的孤 独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
