自 闭症，又叫做孤 独症，是儿童早期一种广泛性脑发育障碍，儿童脑部基底神经节、海马、杏仁核等解剖结构存在异常，而这些部位的异常与音乐活动时的脑电波活动有着高度的相关性，以语言障碍、交流障碍和刻板行为为主要特征。自 闭症孩子在语意的表达理解以及社会情境的理解方面容易出现问题，不主动与别人交流，说话词不达意，而当别人主动与他交流时，也不懂得回应和互动、分不清“你”“我”“他”等人称代词。
自闭症疗育师证考试报名时间
社会性强化物是指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞美以及温情的轻拍、拥抱、点头、微笑，甚至简单的一瞥等社会性注意。注意对每个人来说几乎都是非常有效的强化物。注意对自 闭症儿童来说尤为重要，他们比常人更需要家长们的提醒。社会性强化物是更常见的强化方式，有时也是更方便给予、效果更好的强化方式。一个会心的微笑、一句由衷的赞美、一个拥抱、一个大拇指，都可以使自 闭症儿童体会到快乐，从而强化之前的行为。
当别人指向物体说：“你看那飞机，”自 闭儿根本都不看，还有他在玩的时候，假如爸爸妈妈离开或走了，他根本不感兴趣，别人发生的任何事情跟他一点兴趣都没有。就是闭光，自 闭儿会避免和别人目光接触，不跟你对视，非常喜欢自己一个人玩，有的家长们说他们小的时候就有一个特点，也是共性，就是好看管。自 闭儿长大之后，他非常难以理解别人的感受，就是你哭了笑了，情感非常冷漠，包括你谈论他们的时候，他没法感受，缺乏共情，几乎没有共情。
【招生对象】
1、各康复机构从事自 闭康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的班及任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
自 闭疗愈师证报名要求：（条件不符合可联系老师协商）
1、高中以上学历，身体健康；
2、1年以上相关岗位工作经验，理论知识和技术和能力
发证厅：国内中国管理科学研究院颁发，含金量高，全国通用，国内查询。该证书可以作为学员的从业凭证；在申请职业技能时，可以作为相关职业资格培训的证明。该证书带有防伪标识，全国通用，是求职、晋升、单位录用的重要依据之一，可在国内查询真伪。
ZB症属于疾孤 独症，只能在疾孤 独症急性发作期内使用，但对于后期的心理、精神护理与康复更为创造一些科普教育类的学环境和区域，设置符合ZB症儿童康复需求的空间。童ZB症患者的特征儿童ZB症患者主要有生理、心理以及认知方面的特征。此外，ZB症儿童不愿与人交流，长期处于自我封闭状态，存在一定的交往障碍。
健康的家庭环境能够有效的改善ZB症儿童的互动、沟通能力,并有效的提升其与外界建立关系的意识与能力。在社会工作实务中,要ZB症儿童群体或其家庭依靠其自身能力去争取正式的社会支持、组织非正式的社会支持网络是很困难的,由其自主去意识家庭中存在的问题以及寻找解决问题的途径也是几乎很难实现的。
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自 闭症个是社会交往障碍，他们与别人有着交流和互动上的困难。理解别人的话语对他们来说很费劲，甚至是一种压力，例如看不懂动画片、捉不住笑话的笑点。如在读书、玩耍时给他们提出识记任务，对他们完成记忆任务的情况给予及时的肯定和赞扬，提高他们记忆的积极性和主动性。不要因自 闭 症儿童已经成功识记，就增加“消防云梯”，否则会增加识记的难度，破坏自 闭 症儿童的情绪，结果适得其反。
他们的孤 独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
共同注意又称联合注意，是指个体借助手指指向、眼神等与他人共同关注两者之外的人或事物的能力。根据认知过程中意识加工特点的不同，共同注意可分为主动性共同注意和回应性共同注意。主动性共同注意是指幼儿主动引发他人对其感兴趣的物体或人的注意，具体的行为包括：眼神接触、注视交替、手指指示、主动展示等。如儿童主动向父母展示自己搭好的城堡，散步时手指指着路边的蜗牛等等。回应性共同注意是指幼儿对他人发起的眼神注视或手指指示作出回应，分享对事物的兴趣，包括眼神追视、跟随指示等。
