当代书法在融合的道路上，我认为有三条路是可以走的。一条邱振中先生自己指出：“现代书法创作的另一途径，是设法接近现代意义上的艺术：把以人为核心改变为以作品为核心，追求作品形式构成的性，承认评价标准的多元性（不再认为传统评价标准是惟一的标准），从更广泛的来源中汲取创作的灵感，（不局限于古典的书法杰作），这样作品的形式构成处于突出的位置，从而对艺术家的想象力提出很高的要求”⑥。
我觉得现代书法在性质上似乎就相当于古代的文人墨戏画，将来会在那些才华横溢而又根底深厚的人当中产生自然的领 袖：他们的传统书法应该是颇有过人之长、惊人之处，他们临摹古帖的能力超过保守派当中的，他们的硬笔字书札、文稿应该是一种完全出于自然的崭新的，远远不是硬笔字字帖的一般面貌，那么他就真的不愧为中国现代派书法的领 袖。
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di三 、招生院校和人数在增加。教育部在控制音体美专 业的招生人数，而书法专 业不但不控制，还大力扩招，且专 业方向设置越来越科学合理。随后的几年，还将有一部分院校开始招收书法本科生、专科生。di四 、考生人数少。明年也还将大致维持这个人数。
从根本上讲,书法教育是一种审美教育。随着书法学习实践的不断深入,大学生对美的感受力、感悟力、分辨力以及创造力就会越强，对书法的老辣之美、刚健之美、丰满圆润之美等等的鉴赏能力也会发生质的飞跃。
书法课程纳入中高考考核系统委员王林旭建议，应把“小学3—6年级每周安排1课时用于毛笔字学习”的建议更改为规定。把开设书法课的规定从小学延续到初中的全部年级。把“普通高中可开设书法选修课”的建议更改为规定。在保证提供书法教育的同时，提高对学生语文作业中的铅笔和钢笔书法要求。
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我们在推进当代书法发展中价值的多元和取法的多样。我更愿意把对当代书法的发展理念，维系在帖学的价值取向上，因为帖学中蕴涵了太多民族审美的基因，坚守着帖学内部的价值，并用新的精神阐释着时代和个性风度，我坚信帖学还有很强的吐纳能力，当代“新帖学”的出现可以视为一个信号。
在自家书房内摆好笔墨纸砚，在教室里让老师手把手教授字帖临摹，可能是多数书法爱好者熟悉的学习场景。然而在大学中，书法专 业的教学却远不止于此。从培养目标来看，该专 业旨在培养具有宽厚的书法学科专 业知识、较强的书法专 业技能、较为宽阔的文化视野以及良好的综合素质和创新能力，能够胜任书法创作、书法理论研究、书法教学及书法艺术的综合应用等工作的实用型高级专门人才。
我们选择的这些历代名家作品从王羲之开始，直到现代的名家沈尹默，吴玉如、白蕉。”①这一用笔体系的影响是非常大的，但并不是说这一用笔体系没有出现过变化，其实也有“破”与“立”的关系存在，所以在朱以撒先生的论述中有十分精彩表述：“王羲之对草书的把握推进了发展，而王献之的“破体”又加剧了运动状态的深入，像王献之的《中秋帖》、《十二月帖》都显示了与其父所不同的强烈个性。
随着社会的发展和进步，互联网时代的到来，如何用笔书写汉字的实用性在不断减弱，不少人的汉字书写水平在下降，提笔忘字的现象已不鲜见，正是如此，要实现中华民族的，弘扬书法艺术， 就必须要抓好书法教育。二是尽管互联网发展猛进， 但书法仍然还具有实用性。尤其是硬笔书法在现实生活中还在广泛应用。如今国人虽说学历高了，但写字的能力却下降了。
早在商朝，中国就有了自己早的文字—甲骨文。随着历史的演变，早唐宋时期，书法达到了前所未有的鼎盛局面。从公元618年唐朝建立到907年唐朝灭亡，短短300年中，杰出的书法家辈出，将各种书法比如楷书草书的艺术推向了登峰造极的辉煌境地。
由此我们可以认识到毛笔书法就是毛笔书法，硬笔书法就是硬笔书法，两者不能苟同；毛笔书法创作的好，硬笔书法不一定行；硬笔书法写得好，毛笔书法也不一定行；只有软硬兼修，才是一条比较科学合理的选择。毛笔书法、硬笔书法的互相借鉴，互相融合，甚至同时出现在一幅作品中也不是不可能。
街道、房屋和室内陈设的现代化影响着人们审美要求的变化。高大明洁的街景和现代化的楼堂馆所所需要的匾额字风格要求不能像孔庙和故宫的匾额那样整齐严肃，书法的美要求向开朗活泼、从容自由的风格发展，才能与新型的建筑物和新型的室内陈设相协调。比如“北京大学”四个大字，毛主 席写得就与学校大门的气派非常协调，周总 理写的“中国民航”四个大字与中国航空事业的气派非常协调。
中国书法家园网为了弘扬中华文化、传承书法艺术，进一步满足广大书法作者书法学习和作品创作需求，在成功举办多次书法培训班的基础上，以“翰墨传承”为主题，更加专 业化、学术化地开办书法师资班，针对各种书体的经典法帖进行深入的学习研究，继续邀请国展评委、中国书协理事、专 业委员会委员、国展入展获奖高手等名师执教，对学员进行集中辅导，使每位学员找到专 业的书法学习方法和适合的教学方向，培养高水准的书法师资队伍。
为了进一步推动书画教师人才队伍建设，建立美术、书法教学技能和专 业水平成长体系，受全国职业教育管理委员会委托，开展为期4天的“2019全国书法美术培训师、指导师集训班”。
中国书法美学体系将会建立起来，一方面对古代书论的研究运用了唯物论和辩证法，另一方面又用西方美学的方法研究书法美学。这还在开始阶段，但的前途是了不起的，它的步子和跨度也是大的。近年来，“人品与书品”的研究已成为一个响亮的课题，这是书法美学中的核心问题。据我所知，此课题似乎存在这样三种类型：di一种是把人品与书品简单地画等号；di二种是觉得人品与书品有时候并没有多么大的关系，坏人也有好字；di三种是对人品的分析要分析它的历史因素、社会因素、宗 教哲学因素。
其次，它与毛笔书法的视觉区别在于笔画的粗壮或纤细，有如“去其肉筋存其骨质”。毛笔书法线条由骨、筋、脉、肉、皮五者构成，缺一不可，分而为五，合则为一。也是构成整个人身形体的重要组织。但其成像的原理和运动技巧有很大的不同，是两种不同的运动模式。比如线条的肉质，取决于用笔的轻重深浅及施墨的浓淡枯湿。但肉之“肥”和“瘦”，应视具体情况而定：疏处、平处要捺满，密处、险处要提飞。
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要成为一名合格的书法教师，要具备以下三点：示范能力，理论知识，教学经验。1.示范能力 书法要依靠技能来实现理论方面的东西。做为指导教师，理论说得好，没有实际的书写能力，肯定不行。2.理论方面 作为书法教师，有了过硬的书写示范能力，你还要把书写的要领通过理论方面的讲解，让学生知其然，知其所以然。
