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感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来，目前从事感统教育的很多工作者都在全力感统训练。简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。
快乐原则；良好的情绪是大脑思维的润滑剂，所以在感统训练中，老师会尽量满足儿童对“快乐”的心理需求，让孩子在轻松愉快的环境中，提高感统能力。以儿童为中心的原则；在训练中，老师们会以儿童的生长发育规律为中心，尊重儿童的差异发展，学会从儿童的角度看问题。
感觉统合训练的作用：感觉统合训练可以发展儿童的智力。感觉统合训练可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。感觉统合训练有利于增强儿童的体质。感觉统合教育教育对儿童心理发展有积极影响。（1）有助于培养儿童愉悦的心情，使儿童获得良好的情绪体验。（2）促使儿童注意力集中（3）感觉统合训练有助于特殊儿童建立自信。
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哪些人需要进行语言能力训练？
语言能力训练的主要对象为语言障碍者。
语言障碍者又可分为广义的语言障碍和狭义的语言障碍。
狭义的语言障碍是指各方面发展正常，但语言发育迟缓或出现缺陷的特定型语言障碍，即其语言学习困难并非来源自智能缺陷、感官缺陷、明显的神经损伤以及严重的情绪或行为问题。
广义的语言障碍不仅包括特定型语言障碍，还包括患有智力障碍、听力障碍、自 闭症谱系障碍等的儿童伴有的语言障碍。
患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足：
1.语言数量少，学到的语言和理解的语言数量明显不足，这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。
2.语法有缺陷，对句法结构、词态等语法的学习和使用在一般情况下都很困难。
3.社交沟通不足或不当，社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。如不能主动发起沟通。
4.非语言沟通技巧缺乏，很少使用手势、面部表情等。
5.读写技能不足，语言学习障碍儿童在学校常伴有学业困难，如存在阅读、书写、拼写困难等。
语言的启蒙一、1.语言概论；2.语言的意义；3.无语言儿童的沟通与表达；4.非言语沟通训练；5.听指令训练；6.模仿能力训练；7.配对能力训练；8.无语言个案现场实操与分析
出现以上类似症状的孩子，家长注意这样做 1. 发现口吃情况去正规医疗机构检查，以取得正确的干预方法。2. 减少过多、过难的提问，以简单的是与不是做为答案。3. 不能有任何的语言和肢体提醒，以免加重孩子心理暗示。4. 减慢周围人说话语速。5. 多正面鼓励孩子。
在孩子身上我们会发现：胆小、爱哭、固执、没有危险意识、打人、咬人、喜欢尖叫、冲跑停不下来、上课不专注、写字慢又丑、写反字、跳行漏字、吃手、啃指甲、动不动就发脾气，乱扔东西、说话晚、缺乏自信、环境适应能力差等。
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如“有趣的滑板”，我们将它变成“汽车”，感统失调幼儿独自坐在上面，手作方向盘状，用脚跟帮助移动，前后左右开车；我们将它变成“小船”，感统失调幼儿卧于上面，以腹部为中心，抬高头，抬起腿，用手臂当作船浆，使小船在水中只有滑行；我们将它变成“大转盘”，感统失调幼儿趴在上面。
