他们的孤 独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
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自 闭症对几乎痴迷，甚至像吸血鬼一样在吸血，改变他们的一些房屋或者行程或者一些固定的模式之后，他们难以接受，行为就出现异常，特别的挑食，对食物和味道、感觉和声音，都会有不寻常的反应，例如说爆米花砰的一声，他可能就抱着耳朵躺在地下，然后四处乱窜一样。但是也有啥感觉没有的，但是不是听觉的障碍。还有就会出现退行，退行就是他们曾经拥有的技能消失掉。这样的例子我们也见到很多，一开始还会能背唐诗，而且倒背如流，突然间唐诗不会背了，然后计算能力也没有了，这种退行的现象，在自 闭儿中特别常见。
言语的声调、重音、速度、节奏等方面显得平淡和生硬，缺乏抑、扬、顿、挫。他们更不会主动与人交谈，维持交谈及应对式的会谈。他们对言语的理解也有困难，尤其对象征性、概括性和抽象性词语的理解困难更大，如不懂得好与坏、美与丑、朋友与敌人、爱与恨不分喜怒哀乐等。他们也不会用手势、表情和姿势来表达那些想说的语句。他们要大人知道他们的需要，他们不抓大人的手而抓大人的于腕，也不会用自己的食指指那些他需要的东西也不会伴有手势或姿势或表现使对方更容易了解。
儿童在班级表现较多的时间进行摇手的行为,该行为占用了大部分的个案的学和生活,影响了个案的发展,研究者通过个案在家庭、课堂和课外活动情境的刻板行为的表现,运用单一受试跨情境多基线的研究方法,进行跨情境的干预研究,探讨积极行为支持对刻板行为干预的效果。 家庭对于正面支持方式的得并非一个简单的过程,的技巧和工具在引导ZB症家庭正向支持功能的开发中占据重要地位。在ZB症儿童的家庭干预中,生态系统理论和社会支持理论两大理论模式是本研究的重要理论依托,将家庭这个部分置于一个大的系统整体中。
随着社会发展,生面对就业压力和学业压力,心理状况容易出现问题,各种心理方法越累越容易被接受,其中艺术表达是心理中比较受欢迎的形式。接触到能量，不但拓展了我在心理中的视野，更让我在助人工作上多了一些可以运用的资源与工具。
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他们更不会主动与人交谈，维持交谈及应对式的会谈。他们对言语的理解也有困难，尤其对象征性、概括性和抽象性词语的理解困难更大，如不懂得好与坏、美与丑、朋友与敌人、爱与恨不分喜怒哀乐等。他们也不会用手势、表情和姿势来表达那些想说的语句。他们要大人知道他们的需要，他们不抓大人的手而抓大人的于腕，也不会用自己的食指指那些他需要的东西也不会伴有手势或姿势或表现使对方更容易了解。
大家应该更加的准确的明白自 闭症是什么，不要带着有色的眼睛去看待他们，他们需要更多的关怀，或许他们在一些场合做的行为你难以理解，但是也要尝试着去理解，毕竟他们不是不想做好，而是没有办法去做好。他们或许是来自另外一个“星球”，但是他们依旧可爱单纯。静静相信，当上帝关上他们一扇门时，自然会给他们开一扇窗。说到自 闭症，家长们都是感到惶恐不安的， 自 闭症带来的危害非常大，现在越来越多的儿童出现自 闭症，自 闭症对孩子造成很大影响，而近年来，自 闭症的患孤 独症率有不断走高的趋势，到底是什么原因导致自 闭症越来越多？
对父母来说，孩子即使是“高功能”自 闭症也是一个很大的挑战。如果是“低功能”自 闭症则有可能使整个家庭陷入危机。这些家庭可能正在承受着巨大的压力，他们需要朋友、亲戚以及相关服务提供者=不带评判眼光的所有可能的协助。为这种家庭提供“替换服务”。很可能会挽救一个婚姻或者拯救整个家庭！
