哪些人需要进行语言能力训练？
语言能力训练的主要对象为语言障碍者。
语言障碍者又可分为广义的语言障碍和狭义的语言障碍。
狭义的语言障碍是指各方面发展正常，但语言发育迟缓或出现缺陷的特定型语言障碍，即其语言学习困难并非来源自智能缺陷、感官缺陷、明显的神经损伤以及严重的情绪或行为问题。
广义的语言障碍不仅包括特定型语言障碍，还包括患有智力障碍、听力障碍、自 闭症谱系障碍等的儿童伴有的语言障碍。
患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足：
1.语言数量少，学到的语言和理解的语言数量明显不足，这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。
2.语法有缺陷，对句法结构、词态等语法的学习和使用在一般情况下都很困难。
3.社交沟通不足或不当，社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。如不能主动发起沟通。
4.非语言沟通技巧缺乏，很少使用手势、面部表情等。
5.读写技能不足，语言学习障碍儿童在学校常伴有学业困难，如存在阅读、书写、拼写困难等。
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0-3岁是感统失调的预防阶段，3-6岁是感统失调的关键训练阶段，6-9岁是感统失调的补救训练阶段，9-12岁是感统失调的抢救加强训练阶段，越早干预，效果越好。感统的理念是让孩子开心快乐地去玩所有的活动，并且会透过不同的活动帮助孩子感觉统合成长，进而帮助孩子的自信心，成就感，动作发展，情绪，注意力等的成长。
认为感觉统合活动就是体育训练，甚至认为体育活动可以完全的代替，从而忽略掉了感官训练应当以协调训练、大肌肉和小肌肉训练、手-眼、脑的协调训练为主。所以，从根本上来说，不是你做的感统训练没有用，而是你没有做对感统训练。
教师在这个过程中不要和小朋友一起拍手，而是保持一种神秘的神态。当在音乐中听到拍蚊子的声音，教师引导小朋友一起拍手，如果节拍对了，则拍到了蚊子；如果没有跟上节奏，则被蚊子叮到。就是这样一组非常简单的音乐感觉统合训练，对于儿童的听觉、记忆、思维和联想能力都起到了很好的促进作用。
人类生活的环境中存在着各种各样的刺激，人体的大脑通过各大感觉系统（包括视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉，前庭觉，本体觉等）来搜集周围环境中的这些刺激信息，经过整合之后再指挥身体四肢的行动，使人体能够和环境顺利接触，并作出适应性反应。我们把这个过程称为感觉统合。
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感统良好的孩子是怎样的？1、幼儿有正确的视、听、知觉及反应速度，学效率佳、认知发展良好。2、幼儿能灵巧地运用肢体，动作姿势优美、手眼协调佳。3、充满自信，人格正向发展。4、情绪稳定，挫折忍受度高，人际社会发展顺利。
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感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来，目前从事感统教育的很多工作者都在全力感统训练。简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。
